幼儿体育游戏在学前教育专业的实践分析

一、理论概述
 

（一）学前教育体育游戏教学
 

体育游戏是以增强体质，陶冶情操，娱乐身心 等为目的的，以身体练习为基本手段的现代游戏方法，具有娱乐性、普及性和大众性等基本特征，同时在开展过程中是有明确目的的；部分学者认为，体育游戏是以身体练习为基本手段，特殊而有价值的身心锻炼活动，有明确的目的，有参与游戏各方共同遵守的规则，游戏时间灵活，内容多样，形式丰富。尽管学者对体育游戏界定的内容不尽相同，从中可以梳理出体育游戏的一些特点：体育游戏有特定的目的，有一定的组织，有规则约束，以身体练习为基本手段，是具有鲜明教育意义和多元教育价值的活动。综上所述，本文将体育游戏界定为：体育游戏是按一定目的和规则，以促进个体身心全面发展为目的，以游戏为形式，以走、跑、跳跃、平衡、攀爬等基本身体练习及多种形体动作为基本手段，在所创设的特定情景中进行的体育活动，是一种有意识的创造性和自主性的活动。体育游戏是一种综合性的体育手段，具有无效应性、自由选择性、变通。
 

（二）游戏与体育教学之间的关联
 

游戏是幼儿生长中的重要部分，是她们的天性。并随着科学的发展，将游戏教学融入到幼儿体育教学中，科学的促进幼儿的生长发育。根据幼儿课程教学标准的要求，规定要将其作为课程目标。而幼儿体育教师也需要重视这一点，采用游戏的手段开展教学，为幼儿的健康发育保驾护航。具体来说，幼儿体育游戏具有三个特征，第一，趣味性特征，幼儿的体育游戏教学必须要具备趣味性的特征，只有这样才能保证幼儿是有绝对的兴趣的；第二，自发性，幼儿游戏体育教学是一个自主性的活动，是基于幼儿个人自主性的特点上；再次，目的性，幼儿体育游戏教学具有目的性，是通过体育游戏教学实现锻炼身体、发育、思想的活动。此外，幼儿体育游戏教育在开展过程中是一个享受性的过程，需要重视参与，是通过体育游戏教学使幼儿感受到乐趣，从中体会锻炼竞争性、趣味性。
 

二、 学前教育开展游戏教学的必要性
 

（一）有助于学生培育职业综合能力
 

每一个学龄前儿童由于其自身年龄和心理特点，爱玩是她们的天性而游戏课程中有各种各样的活动，并且还具有多种游戏，具有新颖性、互动性的效果。当幼儿专业的学生在未来不步入到岗位中以后，就可以直接根据所学的体育游戏教学直接开展教学，从而提高自身的职业综合能力。
 

（二） 促进学生职业心理
 

学前教育专业的学生需要从幼儿的视角出发，根据幼儿的心理、健康特点开展又叫工作。而游戏化的体育教学在训练中则是基于这一基础上的，并非是单纯的体育运动技能，而是一种幼儿互动性体验。这就需要幼儿教学老师具备良好的专业知识和素养，掌握幼儿的心理，并运用相应的运动技巧加强幼教指导能力。因此，通过熟悉掌握幼儿游戏体育教学对学生促成专业的职业素养有着重要意义。
 

（三）健全学生精神人格
 

游戏体育教学中不仅重视游戏的深度体验，同时高校在开展游戏体育游戏教学时，幼儿学前专业的学生还可以从中学习到互相合作，从而提高人际交往能力，进而培育团队意识，有助于学生形成健全的人格。除此之外，高校学前专业在开展游戏体育教学中，还可以通过游戏课程的设置，培养学生的想象力、创新力、体育游戏组织能力，为学生未来组织儿童游戏有有着重要的意义，实现人才培养目标。
 

三、 学前教育专业开展体育游戏教学现状及存在的问题
 

（一）开展现状
 

体育课程是高校学前教育专业的基础课程，是学前专业走向岗位后的必备技能，也是帮助幼儿健康成长的重要环节。但是就目前高校学前教育专业体育教学的现状来看，多数学生对体育课程的热爱都不高，加之高校学前教育专业的学生基本是女生，其自身的生长发育也已定型，面对很多体育游戏不仅从心理上感觉到无聊，而且面对一些具有柔韧度的游戏也不能挥发得很好。除此之外，还包括教学老师的和院方的因素，比如多数院校根本上不重视体育游戏，导致在实际的应用中受到阻碍。
 

（二）问题总结
 

根据笔者对学前教育体育教学中存在的问题发现，主要包括两部分的问题，例如在开展教学时游戏体育教学预设目标不够科学，致使学生对游戏体育教学的学习态度存在问题，而且在课堂教学中教学能力的培养以及学生的组织教学能力存在问题。除此之外，体育游戏教学专业的学生的调动能力、活动组织能力等存在问题。致使整体教学效果不佳。
 

四、学前专业开展体育游戏的教学建议
 

幼儿体育游戏中有两个重要部分，即游戏设计和组织。两者需要注意的点也不同，首先在游戏设计过程的教学中，主要是从幼儿的实际需求出发，根据其心理特点设计出适合其身心理成长的游戏和规则。同时在此过程中还需要培养幼儿学前教育专业学生的注意力，使其学会观察幼儿的游戏过程中的存在的问题，再进行动态性的调整。在组织环节中，需要培养学生处理教材和组织教学，保证各类游戏的正常开展。
 

（一）学前专业体育游戏教学建议
 

1.科学预设制定切实可行的课程目标
 

高校学前专业体育游戏教学中，体育教学老师要重视教学方案的设计，具体包括教学目标、进度。除此之外，教学老师还需要从学前教育专业的实际状况出发，因为每一个学生的学习情况不同，要考虑班级的大多数，以此为基础制定体育游戏教学计划。最后则是与之相对应的考核内容和考核指标，以此来验证学生的具体学习情况，并对学生做出鼓励，使其对体育游戏产生兴趣。
 

2.改变观念，帮助学生树立远大的职业目标
 

学前专业的学生在未来就业中，很大部分都会进而幼儿园工作，教授3-6岁的幼儿，但是这一年龄阶段的孩子与其他阶段不同，身心理不成熟。然而，学前专业的学生作为未来教书育人的老师，就应该具备良好的职业素养，为以后开展体育游戏课程夯实基础。因此，现阶段就需要培养学前专业学生的思想教育，使学生能够真正理解体育游戏课程设置的目标和内涵，具体可通过开展职业教育，使学生了解体育游戏教学对未来职业的重要性，才能使其真正的重视起来，自觉地学好体育游戏课程的内容和知识，为以后的教育教学起到帮助意义。
 

3.提高操作能力，加强课堂教学能力的培养
 

学前体育游戏教学最终是应用到实践中的，所以高校教师在学前专业体育游戏教学过程中，除了要教授体育游戏课程外，还需要教授实践知识，使他们发散思维，提高实践质量。比如，在理论课程的授课中，教学老师可以向学生们传授一些游戏课程的教学计划和方法，再利用游戏选材、游戏系统性等方面去引导学生，使他们在体育课堂上可以展开体育游戏活动。除此之外，还可以将经常教授的游戏知识进行再创新，可对学生进行分组，由不同的小组对同一游戏知识进行创新，再由教学老师对学生所创新的游戏进行点评、建议和鼓励，锻炼学生的实践能力。
 

4.提高管理意识，进一步提高学生的组织教学能力
 

组织教学是学前专业学生未来走向岗位中的必备技能，直接关系着其未来的职业工作状况，如果没有较好的组织能力，未来面对无自制力的小学生的管理中就会很困难。所以，作为学前教学专业学生们的老师，应重视这一环节，，具体可通过借助课堂管理进行，培养学生的综合能力，使学生能够参与到课堂上教师的各类游戏中，为高校学前专业学生的长期发展注入活力。
 

（二）高校学前教育专业体育游戏教学实践
 

1.幼儿活动队伍调动能力的培养
 

幼儿活动组织调动能力的培养，可以使幼儿专业学生在未来更加高效率的开展体育游戏教学。在此之中，可从大一阶段就可以着手，比如在刚开始上体育课时，首先，教学老师在课前需要对这部分内容进行设计，重点包括口令练习、队伍调动、步伐转向等，然后在课上由学生们进行联系。比如，每节可以抽出三分之一的时间，先对学生进行分组，每组可为十人，具体还要根据实际情况而定，在老师示范结束后，每组进行练习，这时教学老师就要巡视每组是否存在不规范现象，如站姿、声音低、预动令不准、转向角不确定等，然后再进行基地纠正，经过一个学期几乎学生的合理调动队伍能力就可以培养成。
 

2.幼儿操创编能力的培养
 

幼儿专业的学生未来多数都进入到幼儿园进行教学。而幼儿园的教学和体育游戏中，体操是非常重要的部分，因此为了使未来学生走入岗位后更加娴熟，就应该重视培养学生的幼儿操创编能力。在此过程中应通过以下几点进行：第一，根据目前笔者对学前教育专业经常做的操来看，主要包括《我真的很不错》《无数功夫》等，但是在培养中除了这些以外，还要重视做操、领操、队列的调动能力。其次，则是徒手体操的培养，这时就应该从带领学生做操中，让学生了解做操的规律，从而自行进行总结，使学生具备床边思路。再次，则是培养学生轻器械操教学能力，可以先让学生熟悉各种器械的特点，让响铃在身体各部位，如身旁、腿间等，各个方向，各种击铃动作等，让学生充分的掌握其特点和动作方法。最后，学生团体操和广播体操的创编能力。在学生团体操创编能力的培养中，可让学生多多参与大型表演，如社团活动等，使其在实践中体验团体表演的感觉，为以后在职业中夯实基础。广播体操作为学前教育专业的重要考核内容之一，可在学生临近毕业时进行考核，具体分为集体考核和个人考核，集体考核可以宿舍或是小组为单位，选择适宜的广播体操，主要考核期镜面示范。个人考核则是由个人单独创编，考核其做操状态、动作流畅度、是否符合幼儿特点等。
 

3.幼儿游戏、活动组织能力
 

幼儿游戏体育教学较为复杂，是一个长期培养的过程。笔者将其分为四个关键点。（1）幼儿游戏组织能力培养：学前专业的学生都已成年，所以很大部分学生对幼儿专业的游戏会感到枯燥、厌烦，对此为了让学生拥有兴趣，则可以从大一开始，让学生做一些自己幼儿时期的游戏，以此来让学生增加兴趣。并让学生在游戏中学会创新。（2）活动中田径内容教学能力的培养：为了优化传统添几个的枯燥，可结合2000年国际田联推出的少儿趣味田径，如此以来让原本枯燥的学习内容增加趣味性，让学生在玩中掌握幼儿跑、跳、投的基本能力和教学方法。不仅如此，还要通过短距离跑，弹跳力量教学、来培养学生的专业体育能力，并融入花式教学和趣味教学的目标，为学生以后的职业发展夯实基础。（3）球类活动教学的培养：球类是幼儿活动中的重要运动方式，对幼儿的协调能力、成长发育有着积极作用。高校学前专业在球类的教学中主要包括垒球、实心球、高尔夫球等，该环节的教学中主要培养学生的投掷动作以及球体的使用中，比如篮球拍球，足球的追球技术。（4）课外锻炼对学生活动教学能力的培养：课外锻炼可以辅助教学成果，对此，高校学前专业的体育教学老师要积极地将社团利用起来，利用社团的资源使学生参与进去，提高体育能力。除此之外，还可以结合教育专业体育游戏教学的特点，定期地举办各种比赛，如花样跳绳赛、幼儿体操比赛、器械操比赛等，提高学生的练习积极性，有助于学前专业幼儿体育游戏教学的开展。
 

4.教学活动反思能力的培养
 

在教学中除了培养学生独自编写广播体操、游戏内容、规则外，还需要培养学生的教学活动反思能力，让学生可以对自己所编写的内容进行回顾，找到问题和优化点。同时还要学生学会对自己进行点评，包括态度、习惯、能力等，只有这样才能不断的成长。
 

5.体育教学能力评价
 

评价是教学的重要环节之一，也是学生重点学习的方向。所以在高校学前专业体育教学的评价中，应建立在多元的基础上。比如，目前多数高校开展的过程性评价，该评价可占期末总成绩的2/3，主要是评价学生的课堂表现情况，即参与性。其次是课堂自由活动的参与性，通过这种方式综合地去考量，可以鼓励学生的积极性。将重点全部放到课堂上，同时又能帮助学生轻松地完成学业。但是，为了保证教学得到客观、科学的评价，教学老师在评价时，还需要兼顾体育学习训练的全面性以及不同学生自身的差异性，从而保证评价更加客观公平，又能鼓励学生。
 

结语
 

本文以幼儿学前教育专业体育游戏教学为论题展开研究，从中可以发现，幼儿体育游戏教学是幼教工作者必备的技能。因此，高校作为重要的培育地，就应该重视幼儿体育游戏教学，通过优化目前存在的课程，创新教目标和方法，提高体育游戏教学专业学生的队伍调动能力、幼儿操创编能力、幼儿游戏和活动的组织能力，使学生未来走入岗位后，可以胜任幼教工作。

 

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