关键词：幼儿园；游戏课程化；问题原因；策略
前言：目前幼儿园游戏课程化开始逐渐走进大众的视野，这种方式的教学可以充分使幼儿融入到集体环境中，能促进幼儿之间的合作能力。但是随着幼儿游戏课程化的发展，游戏课程化的构建也逐渐出现了问题，本文主要就是针对这些问题出现的原因分析，提出丰富游戏课程内容，鼓励幼儿自主参与游戏、改变传统思想，合理安排游戏课程时间、加大游戏课程开发力度这几点在游戏课程化构建的策略，来促进幼儿的自主发展。同时对幼儿园的课程体系做出补充和完善，引导幼儿园游戏课程化发展的更加迅速。
一、幼儿园游戏课程化构建存在的问题
在目前幼儿园的教育体系中，一些老师是不同意施行游戏课程化的，只有少部分的老师会进行游戏课程化的构建来让孩子更加全面的发展。这种幼儿园的不支持，老师的教育分歧都是导致幼儿游戏课程化存在了问题。
1.幼儿园游戏课程内容单一
即使现在幼儿园有一小部分的教师尽自己最大的可能去给幼儿创建游戏课程的环境，从而促使幼儿能从其中受到更多的启发与能力的培养。但是尽管如此，游戏课程化的内容依然是围绕教材，设定的环境、游戏环节的设定都是依靠教材上的内容。导致了教学内容单一，从对教师进行采访之后得出了这样的结论：教师们普遍都认为教材就是给教师提供参考的，按照教材来实行比较方便；希望尽快的完成幼儿园给的任务等等一些思想。导致了教师在设定游戏课程化的内容是比较单一。
教材是可以作为教师的参考材料的，但是如果教师只用教材内容来讲解，那就大大降低了游戏课程的作用，不能给幼儿带来很好的能力的培养。如果一味的把教材里的内容照搬照抄下来，没有任何改变的传授给幼儿，是不能发挥游戏课程化的作用的，对幼儿接下来的发展也不能起到很好的作用。
2.幼儿园游戏课程活动开展时间不平衡
现在幼儿园对游戏课程化的构建还是不能很重视，这就导致没有给游戏课程充足的时间。老师普遍就把游戏课程的开展放在了早间和午间，但是这两个时间段一般都处于幼儿思想困顿的时间，不能很好地融入到游戏当中。老是这样的分配还是受到了传统教育的思想，在老师内心深处还是认为游戏课程化有不合理的地方，所以才没有把幼儿游戏课程的开展时间分配平衡。因为学校的不重视、老师思想的守旧导致幼儿游戏课程化的构建不能很好的开展。这就不能很好地调动幼儿的积极性，无法培养幼儿的团队合作意识、动手能力等。
3.幼儿游戏课程材料准备不足
根据幼儿的发展特征，培养幼儿的能力主要还是依靠课堂上的一些教学材料来展现，例如：手工卡片、手工游戏材料等等。但是幼儿现在正处于对什么事情都好奇的阶段，不能很好地分辨什么东西是好的，什么东西是坏的。这就导致幼儿园在对游戏课程的材料的选择上尤其的严格，而这种严格的选择就会导致游戏材料准备不足，不够平分给每个学生。在上课时就会出现学生抢夺材料的情况，面在现在对这样的情况老师有时也不能很好的安抚学生的心理，这样就会出现学生参与游戏的积极性不佳，无法和同学一起合作。就间接地影响了游戏课程化的开展，这样就会导致游戏课程化没有很好的发挥它的作用，反而给幼儿带来了一些其他方面的问题，所以在幼儿园游戏课程构建上，游戏材料的准备一定要充足，满足小朋友们的需求，这样才会是游戏课程化发展下去。
二、幼儿园游戏课程化存在问题的原因分析
随着现在社会对幼儿全发面发展的看中，对幼儿园开展的教育活动也越来越重视，所以幼儿园游戏课程化的开展也成了必不可当的趋势，但是随着游戏课程化的开展，一些问题游戏课程化的构建问题也随之而来，下面就主要针对这些问题进行分析，来找出存在问题的原因。
1.幼儿无法主动参与
在游戏课程进行的过程来看，现在大部分的教师在课堂是都处于主导地位。例如：某幼儿园的老师在带领孩子进行游戏的时候，一个老师在前面引导学生进行游戏的开展，另一个老师在学生中间查看情况，但两个老师都只注意到学生有没有按照自己分配的工作去完成，而忽略了学生本身的创作力和想象力。在老师发现有的学生没有按照老师的教导去做的时候，也不顾学生的想法就让学生改正，而幼儿在面对老师的强势下只能被动的去更改。
而老师的教学内容普遍是从教材上看到的，就直接运用到教学中，使游戏课程教学内容单一，基本的内容就是“老师按照教材上的内容对学生进行活动安排，学生则只听从于老师，老师让做什么就做什么，不能自主的去动手思考”。这就使游戏课程内容太过单一，学生无法主动参与到游戏当中，没有锻炼学生的自主思考意识和其他方面的能力。
2.教师的教育理念陈旧
在传统的幼儿园教育中，老师一般在课前会进行充分的准备工作，对教学内容进行设计，然后在上课时针对教学内容对幼儿进行指导和教学，这样的方法在根本上还是以教师为主，学生为辅。这样就会导致学生是在按照教师的思路进行接受知识。教师应该在游戏课程化的构建上施行“学生主，教师辅”的教育理念，让学生自主去掌控游戏的进程，自己去和同学进行互动，而老师只需在一旁加以辅导即可，这样就会有利于锻炼学生的自主学习能力和创新能力，能最大程度的发挥游戏课程化的作用。
教师的理念除了在课堂上教学方法陈旧，对游戏课堂化的时间分布也没能创新。传统的教师认为游戏课堂化只能在早间或者中午进行，在其他时间就影响了幼儿的学习时间。教师没有准确意识到游戏课堂化的主要意义，游戏课堂化主要就是希望幼儿在游戏的过程中学到知识，促进能力的培养。所以老师要积极的转变教育理念，科学的构建游戏课堂化的时间和丰富教学内容，才能更好的促进幼儿的发展。
3.幼儿园环境中缺乏游戏因素
幼儿的成长在很大程度上是受到环境的因素。如果幼儿在快乐的氛围成长起来，那么对于幼儿的接受知识的能力和团队合作能力等方面的培养是比较有力的。那么快乐的环境指的不仅是幼儿的游戏设施，更多的指的是幼儿在接受教育的环境是否充满童趣，老师的讲课方式和时间的安排是否合理，课堂上用到的学习材料是否拥有游戏因素。这些都是幼儿园环境中缺少的游戏因素。
因为幼儿的年龄较小，所以幼儿园在选择这些游戏设施的时候都是非常慎重的，不仅要确保幼儿身体上的健康还要注重幼儿心理上的健康，所以幼儿园在经过慎重的选择之后往往就选择不到很丰富的游戏设施，这就导致幼儿心理对幼儿园充满恐惧。在游戏课程化的构建上来看，幼儿园和老师再分配游戏时往往都不能够平均分配，这就给幼儿的心理造成了落差。实现游戏课程化的构建首先就要在环境的建设上符合幼儿的心理，在环境设置上除了必要的游戏基础设施的建设海燕注重游戏的时间与空间的分布、课程所需的游戏材料等，让幼儿可以在良好的游戏环境下有序的进行游戏活动。
三、幼儿园游戏课程化构建的策略
现在的幼儿教师在对幼儿游戏课程化的构建上或多或少的都存在一些问题，比如内容单一，时间分配不合理等等，面对这些问题本文提出了以下几点建议，希望可以让幼儿园游戏课程化的构建更加完善。
1.丰富游戏课程内容，鼓励幼儿自主参与游戏
教师要在上课之前做好准备工作，多设计一些游戏内容。例如：教师可以设计自主选择卡里面的内容可以是音乐、手工、社会实践等等一些游戏内容。幼儿可以根据自己的喜好来选择则想要参加的游戏活动，老师每天按照幼儿选择的游戏来分配不同的游戏课程材料，让幼儿可以根据自己的愿望和想法选择合作伙伴、游戏材料、游戏区域，老师只在旁边做一定的引导，大部分的主动权放在幼儿的手里。这样的游戏方式才会让幼儿感受到游戏的乐趣和对游戏的胜任感，让幼儿喜欢加入到这样的游戏过程中，并自发的去解决在游戏中遇到的问题，这样就大大的培养了幼儿的自主能力和合作能力。在游戏选择的过程中，老师要极大地尊重幼儿的选择与意愿，不易过多的干预。这样的游戏课程构建不仅能极大地丰富了游戏的内容，激发了幼儿的兴趣，还能有效地培养幼儿的自主能力，使幼儿变成了游戏的主导者。
无论是在游戏课程活动的开始还是结束都要培养幼儿养成好的习惯，在活动结束之后，老师也要有效地引导幼儿把游戏材料进行整理和排放，这样的举措可以锻炼孩子自主整理的意识，在下一次开展这个活动的时候幼儿也就更加有代入感，对游戏材料也不会进行破坏，养成了良好的习惯。所以，幼儿教师在设计游戏课程内容的时候一定要面面俱到，极大地丰富游戏的全面性和选择性，同时鼓励幼儿自主选择，这样才能实现游戏课程作用的最大化。
2.改变传统思想，合理安排游戏课程时间
如果想要合理的构建幼儿游戏课程安排，就要改变老师的传统思想，积极地安排科学的时间来进行活动的开展。现在的幼儿园一天大部分的时间都是在游戏中度过，只有一小部分是上课时间，那么如何争取的了用这些时间就需要老师运用创新意识。如果让孩子一上午都做游戏或者学习显然是错误的方法。我认为可以减少一部分的游戏时间，把游戏和课程相融合，这样既不会让幼儿产生不舒服的心理同时也培养了学生的一些能力。例如：在早间的时候老师可以带领学生进行课间操运动，然后回到教室老师可以讲一些有教育意义的故事，如“孔融让梨”等，之后再让孩子进行游戏的开展，在午休之后可以开展游戏课程的活动，让孩子在游戏中得到知识与能力的培养。下午可以开展一些智力培养方面的一些游戏，促进幼儿开发脑力，然后在幼儿进入疲劳期之前做一些稍大的体力游戏，如“老鹰抓小鸡、丢手绢”等等。
这样的一天的游戏课程的安排不仅能够合理的让幼儿的身体健康得到发展，还有利于课程长久的发展，既不会让幼儿感受到疲劳又会让幼儿在游戏课程中学到一些知识与其他方便的能力。所以教师改变传统的思想，合理安排游戏课程时间对幼儿的发展是多么重要，只有这样才能有效的促进游戏课程的全面展开。
3.加大游戏课程开发力度
在游戏课程的开发来看，幼儿园已经意识到游戏课程化构建的重要作用，但是开发力度还是不够。在选择游戏课程材料方面，首先要保证的就是幼儿的安全，安全问题是最重要的，幼儿园应该引进质量安全，不易伤害到幼儿皮肤的游戏材料，同时还要保证材料的丰富性，可以使幼儿自主的根据喜好来选择。其次在游戏活动开展的场所选择方面，无论是在户内还是户外，都要避免泥土地面，这样的地面如果幼儿在游戏开展的时候不小心摔倒就会造成损伤，要选择塑胶地面。这样在开展活动的过程中就能降低了幼儿的损伤的几率，保护幼儿身体安全。最后，幼儿园方面一定要注重对老师的培养，只有把老师传统的教学方法转变过来，合理的安排游戏课程时间和空间上的开展，把课堂内容变得丰富，幼儿选择的游戏方式多样。只有大力的开展幼儿游戏课程化的构建，才能使游戏课程变得完善，对幼儿的今后能力的培养也起了促进的作用。
结束语：综上所述，幼儿园游戏课程化构建是非常有必要的，虽然目前幼儿园在这一方面还存在一些问题，但经过不断的研究和解决，总会使游戏课程化进一步完善，走进幼儿教育的课堂上。这种活动能促进幼儿的身心发展，提高幼儿的表达和合作能力。幼儿园应大力发展游戏课程，为幼儿提供多种教育方式，让幼儿在愉快的氛围下成长。
参考文献：
[1]马云霞.谈幼儿园民间游戏课程的构建[J].才智,2018(26):75.
[2]张朝霞. 幼儿园自主性游戏课程的构建研究[D].贵州师范大学,2017.
[3]杜运景. 幼儿园游戏化教学存在的问题与对证研究[D].华中师范大学,2017.
