时事热点在地理教学中应用研究【开题报告】

一、研究背景和意义

       新一轮课程改革强调“立德树人”总目标，强调对课程资源的开发，而作为重要课程资源的时事热点的开发和利用，顺应了地理学科育人的要求，成为了一个很有意义的研究方向。加之信息技术的支持，时事热点很容易得到。但是面对众多的良莠不齐的社会热点，根据什么标准选择，又如何根据教育教学规律恰当地运用时事热点以提高地理教育教学效率，提高地理学科的核心素养，促进学生全面发展和个性化发展，研究还不足。本研究聚焦时事热点在地理教学中的应用的相关研究，调查了地理教学实际教学过程中的运用情况，并且基于调查的结果，提出了相关的原则和策略。本研究对促进教师专业化发展，使得教师更科学合理地采用时事热点进行地理教学，激发学生学习兴趣，培养他们的综合素养都具有较大的作用和价值。同时，对时事热点在地理教学中的应用研究，对丰富地理课程资源理论，和充实新课程的理论也很有助益。
 
二、研究方法 

1、文献研究法

       此研究方法主要是通过有目的地选择和收集国内外相关研究文献，归纳整理后掌握国内外研究现状及发展趋势，为论文提供理论依据，为后期问卷调查提供材料和经验，从而对时事热点在地理教学中的运用现状有一个较为深刻的认识。

2、问卷调查法

       为避免不必要的重复劳动，在前人已有问卷的基础上，设计编制问卷，采用分层抽样的调查方法，发放问卷，对回收问卷进行汇总和统计分析，对时事热点在地理教学中的运用现状进行描述分析。

3、案例分析法

       本文中借助案例法进行了地理时事热点的教学，设计了相关教学案例，从而为地理教学提供一定参考。
 
三、 国内外研究现状

1、有关地理教学资源开发的研究

       Geoffrey E介绍了18世纪的卢梭服理念，提出儿童的地理学习可以通过探索周边的乡土地理资源进行。N Saber介绍了澳大利亚在地理课程加强了对乡土资源的开发利用，比如开发大堡礁海洋地理资源，使得课程内容更充实。Bengio Y等阐述了裴斯泰洛齐提出的“地理教学应该体现由近及远的原则”,认为学生需要通过周边的乡土地理资源扩展到省域、国家和世界。Kennedy等提出整合不同学科的内容，基于地理学科进行STEM教育，可以有机的串联学科内容，优化复杂问题的解决路径。钟启泉在其著作中介绍，英国于1991年的《国家地理课程》规定英国中小学教育要“学生了解区域地理特征和一些重要区域的地理概况。这既包括学生家乡的区域知识，也包括家乡以外的其他区域，以及国外的区域知识。”齐玉娟认为在地理教学过程中生活化的素材的运用可以丰富学习内容,激发学习积极性。乡土资源、日常生活和时事热点都可以扩充、深化地理知识,促进学生地理学科正确认识的形成。柯扬认为高中地理教学过程中纪录片的应用价可以丰富课堂形式,拓宽课程资源,提升教学技能。可以在课堂导入、讲授、小结等环节应用，运用时需要紧扣主题，统筹安排。正面引导。李烨认为在高职地理教学中加强民族风俗素养的渗透很有价值，分析了民族风俗对学生地理核心素养的培养策略,提出地理核心素养包括读图、空间想象和综合思维能力，基于此提出促进地理核心素养的人地协调、区域概念的培养策略，并分析了应用民族风俗的策略，课前资料搜寻，课堂分享资料，多媒体演示资料，师生相互促进等。邢颖、傅良同等以初中人教版地理实践活动为例子,总结了当地乡土地理资源对地理实践活动开展的意义。李春军借助乡土资源在"自然界的水循环"教学中，根据认知基本点、冲突点和迁移点设计问题，围绕核心问题和子问题建构框架，以串联和并联式推进地理思维的纵深发展，以此在地理教学中渗透家国情怀，建构地理问题链,实现深度教学的目的。

2、有关时事热点在地理教学中运用的研究

       Jane Ungashick分析了地理教学中运用时事热点时事讨论法，认为时事可以促进地理概念教学，提升学生的学习兴趣。Yee, Sze Onn等运用新加坡火山喷发等新闻论述时事热点在地理课程资源开发中的意义在于培养学生见多识广，关心社会，具有批判性思维。Necati TOMAL等提出时事热点在地里教学中，可应用于培养学生解读图表、进行本地环境教学、文本分析等方面。Von Engeln认为教师在选用时事热点材料进行地理教学时需要避免盲目性，要结合实际案例进行时事新闻教学，达到让学生真正了解生活世界的教学目的。李明振对地理教学中运用时事热点存在的问题做了分析，认为学生对之不够关注，使用率低，整合时事热点和地理知识能力也不足。基于此提出了策略，导入热点新闻开展教学，开展实践活动，提升整合能力。蒋黎敏认为时事热点对地理教学资源的丰富具有较高价值，对时事热点在地理教学中的运用课程化，从课程的性质、目标、内容、教学方式及评价等解释了课程借助教学案例阐述其方法和意义。王梅、楼开年基于"人口增长模式"的例子,分析了在地理教学中运用时事热点的过程，认为可以借助时事热点，激发了学生兴趣,拓展探究的广度，升华教学的主题。

四、论文提纲

绪论
一、研究背景和意义
二、理论概述
（一）时事热点概念
（二）理论基础
1、建构主义学习理论
2、有意义学习理论
3、社会学习理论
（三）应用原则
1.适当性原则
2.主次原则
3.实用性原则
4.自然融合原则
三、研究方法
1、文献研究法
2、问卷调查法
3、案例分析法
四、国内外研究现状
1、国外研究现状
2、国内研究现状
第二章 时事热点在高中地理教学中的应用现状调查分析
一、调查目的和对象
（一）调查目的
（二） 调查对象
二、调查问卷的内容 .
（一）调查问卷设计
（二）调查问卷发放和回收
（三）调查问卷结果分析
（四）调查问卷信度和效度分析
（五） 调查问卷结果分析
三、 调查结论
第三章、时事热点在地理教学中应用策略
一、从学生层面出发
（一）培养学生关注时事热点的习惯
（二）培养学生将时事热点整合到地理学习内容中的意识和能力，
二、从教师层面出发
（一）增强关注时事热点资源的意识
（二）提升选择恰当的时事热点资源的能力
（三）提升教师根据课程内容和环节中整合时事热点资源的能力
三、从学校层面
 加强设施建设，便于师生获取时事热点热点资源
四、 时事热点在地理教学中的应用设计
第四章、案例分析——以“地震，泥石流与滑坡”教学为例
（一）教学案例设计
 1、教学目标
 2、课前准备
3、教学过程
（二）教学案例分析
五、总结

 
五、参考文献

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